Struktur Aljabar

Soal-soal Struktur Aljabar dan Penyelesaian 

1. Tugas 1 Download

2. Tugas 2 Download

3. Tugas 3 Download

UAS Desain Pembelajaran Matematika

Ujian Akhir Semester Genap Th. 2010/2011
Matakuliah Desain Pembelajaran Matematika

Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Unsri

Dosen Penguji :  Dr. Rusdy A. Siroj

Oleh : Malalina (20102512008)

A.   Guru yang profesional merupakan salah satu komponen dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas baik.

1.   Salah satu ciri guru yang profesional itu adalah menguasai bidang pedagogi. Jelaskan hubungan antara penguasaan bidang pedagogi  dan mata kuliah Desain Pembelajaran Matematika (penjelasan disertai dengan contoh)

JAWAB :

Kompetensi pedagogi yaitu kemampuan pemahaman tentang peserta didik secara mendalam dan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik. Pemahaman tentang peserta didik meliputi pemahaman tentang

TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

 

Oleh :

Malalina (20102512008)

Febrina Bidasari (20102512018)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

1.        PENGERTIAN DAN TUJUAN KONSTRUKTIVISME

Menurut faham konstruktivis pengetahuan merupakan konstruksi (bentukan) dari orang yang mengenal sesuatu (skemata). Pengetahuan tidak bisa ditransfer dari guru kepada orang lain, karena setiap orang mempunyai skema sendiri tentang apa yang diketahuinya. Pembentukan pengetahuan merupakan proses kognitif di mana terjadi proses asimilasi dan akomodasi untuk mencapai suatu keseimbangan sehingga terbentuk suatu skema (jamak: skemata) yang baru.  Seseorang yang belajar itu berarti membentuk pengertian atau pengetahuan secara aktif dan terus-menerus (Suparno, 1997).

TEORI HIRARKI BELAJAR DARI ROBERT M. GAGNE dan TEORI BELAJAR BERMAKNA MENURUT DAVID P. AUSUBEL

TEORI HIRARKI BELAJAR DARI ROBERT M. GAGNE

Oleh :

Malalina (20102512008)

Febrina Bidasari (20102512018)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

A. BELAJAR

Menurut Gagne dalam Warsita mendefinisikan belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara terus menerus oleh proses pertumbuhan saja. Gagne berkeyakinan bahwa belajar dipengaruhi oleh dua faktor dari luar diri dan faktor dalam diri dan keduanya saling berinteraksi. belajar memberi kontribusi terhadap adaptasi yang diperlukan untuk mengembangkan proses logis, sehingga perkembangan tingkah laku (behavior) adalah hasil efek dari belajar yang kumulatif serta belajar itu bukan proses tunggal.

MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Oleh :

Malalina (20102512008)
Febrina Bidasari (20102512018)
Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

A.      PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN

Joyce dan Weil 1986: 14-15, (dalam Shidiq, 2009) mengemukakan bahwa setiap model belajar mengajar atau model pembelajaran harus memiliki empat unsur berikut.

1.    Sintak (syntax) yang merupakan fase-fase (phasing) dari model yang menjelaskan model tersebut dalam pelaksanaannya secara nyata. Contohnya, bagaimana kegiatan pendahuluan pada proses pembelajaran dilakukan? Apa yang akan terjadi berikutnya?

TAHAP-TAHAP BELAJAR DARI JEROME BRUNER dan TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF DARI JEAN PIAGET

TAHAP-TAHAP BELAJAR DARI JEROME BRUNER

 Oleh :

Malalina (20102512008)

Febrina Bidasari (20102512018)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

A.      TEORI BELAJAR BRUNER

Jerome Bruner dilahirkan dalam tahun 1915. Jerome Bruner, seorang ahli psikologi yang terkenal telah banyak menyumbang dalam penulisan teori pembelajaran, proses pengajaran dan falsafah pendidikan.

Bruner membagi dunia anak kedalam tahap yang berurutan, yaitu :

PROBLEMATIKA PELAKSANAAN SERTIFIKASI GURU DITINJAU DARI LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN

PROBLEMATIKA PELAKSANAAN

SERTIFIKASI GURU DITINJAU DARI LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN

I. PENDAHULUAN

Sejak tahun 2007, sertifikasi guru melalui portofolio mulai dilaksanakan di Indonesia. Tidak tebatas, apakah guru tersebut adalah berstatus guru swasta, atau Pegawai Negeri Sipil (PNS), apakah Guru Tidak Tetap (GTT) ataupun Guru Tetap (GT), semua guru berhak dan memiliki kesempatan yang sama asalkan sesuai dengan yang disyaratkan.

Ujian Tengah Semester Landasan dan Problematika Pendidikan

Soal Ujian Tengah Semester Ganjil Th. 2010/2011

Matakuliah Landasan dan Problema Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Unsri

=========================================                              

Dosen Penguji: 1. Prof. Dr. H. M. Djahir Basir, M.Pd.

                          2. Dr. Rusdy A. Siroj

Soal:

Anda telah mengalami pendidikan mulai dari Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi selama bertahun-tahun.

1.    Renungkan kembali masa-masa itu dan tunjukkan bukti-bukti penerapan berbagai landasan pendidikan yang telah dibahas dalam perkuliahan. Tuliskan minimal dua bukti untuk setiap landasan pendidikan tersebut.

Landasan Sosial Budaya

LANDASAN SOSIAL BUDAYA

 

Oleh :

Malalina (20102512008)

Febrina Bidasari (20102512018)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

Sosial budaya merupakan bagian hidup manusia yang paling dekat dengan kehidupan sehari-hari. Sosial mengacu kepada hubungan antarindividu, antarmasyarakat, dan individu dengan masyarakat. Budaya mengacu tentang apa yang dikerjakan dan cara menyerjakan serta bentuk yang diinginkan. Aspek sosial sangat berperan dalam proses pendidikan, tidak ada pendidikan yang tidak dimasuki unsur budaya. Materi yang dipelajari dan kegiatan-kegiatan

Landasan Psikologis Pendidikan

LANDASAN PSIKOLOGIS PENDIDIKAN

 

Oleh :

Malalina (20102512008)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

Psikologi atau ilmu jiwa adalah ilmu yang mempelajari jiwa manusia. Jiwa itu sendiri adalah roh dalam keadaan mengendalikan jasmani yang dapat dipengaruhi oleh alam sekitar. Karena itu jiwa atau psikis dapat dikatakan inti dan kendali kehidupan manusia, yang berada dan melekat dalam manusia itu sendiri.

A.      PSIKOLOGI BELAJAR

Secara psikologis, belajar dapat didefinisikan sebagai “suatu usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara sadar dari hasil interaksinya dengan lingkungan”

Landasan Historis Pendidikan

LANDASAN HISTORIS PENDIDIKAN

 

Oleh :

Malalina (20102512008)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

Historis atau sejarah adalah keadaan masa lampau dengan segala macam kejadian atau kegiatan yang didasari oleh konsep–konsep tertentu. Sejarah penuh dengan informasi-informasi yang mengandung kejadian, model, konsep, teori praktek, moral, cita-cita bentuk dan sebagainya.

Landasan historis Pendidikan Nasional Indonesia merupakan pandangan ke masa lalu. Pandangan ini

Landasan Fisiologis Pendidikan

LANDASAN FILOSOFIS PENDIDIKAN

Oleh :

Malalina (20102512008)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

A.      DEFINISI

Landasan diartikan sebagai alas, dasar, atau tumpuan. Adapun istilah landasan sebagai dasar. Mengacu kepada pengertian tersebut, kita dapat memahami bahwa landasan adalah suatu alas atau dasar pijakan dari sesuatu hal suatu titik tumpu atau titik tolak dari sesuatu hal.

Filosofis, berasal dari bahasa Yunani yang terdiri atas suku kata philein/philos yang artinya cinta dan sophos/sophia yang artinya kebijaksanaan, hikmah, ilmu, kebenaran.

            Landasan filosofis pendidikan adalah asumsi-asumsi yang bersu

Landasan Ekonomi Pendidikan

LANDASAN EKONOMI PENDIDIKAN

 

Oleh :

Malalina (20102512008)

Febrina Bidasari (20102512018)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

A.      PERAN EKONOMI DALAM PENDIDIKAN

Peran ekonomi secara makro berpengaruh dalam bidang pendidikan, yaitu :

a.    Cukup banyak orang kaya sudah mau secara sukarela menjadi bapak angkat agar anak-anak dari orang tua tidak mampu bisa bersekolah.

b.    Terlaksananya sistem ganda pendidikan. Sistem ganda pendidikan yaitu kerjasama antara sekolah dengan pihak usahawan dalam proses belajar mengajar.

c.    Munculnya sejumlah sekolah unggulan. Sekolah ini didirikan oleh orang-orang kaya atau kumpulan dari mereka.

Peran ekonomi secara mikro dalam pendidikan yaitu :

Tingkat kehidupan sekolah atau perguruan tinggi sangat ditentukan oleh kondisi ekonominya masing-masing. Sekolah atau perguruan tinggi yang kaya semua jenis pembiayaan dapat diberi dana sebagaimana mestinya sebaliknya sekolah atau perguruan tinggi yang miskin sangat sulit bergerak, menggaji guru atau dosen masih sulit apalagi membuat gedung atau membeli perlengkapan belajar yang canggih sangat tidak mungkin dilaksanakan.

Inti tujuan pendidikan ini adalah membentuk mental yang positif atau cinta terhadap prestasi, cara kerja dan hasil kerja yang sempurna. Tidak menolak pekerjaan kasar, menyadari akan kehidupan yang kurang beruntung dan mampu hidup dalam keadaan apapun.

Faktor utama yang mendukung pembangunan adalah pendidikan masyarakat. Teori human capital mengasumsikan bahwa pendidikan formal merupakan instrumen terpenting untuk menghasilkan masyarakat yang memiliki produktifitas yang tinggi. Menurut teori ini pertumbuhan dan pembangunan memiliki 2 syarat, yaitu :

1.  Adanya pemanfaatan teknologi tinggi secara efisien,

2. Adannya sumber daya manusia yang dapat memanfaatkan teknologi yang ada.

B.       FUNGSI PRODUKSI DALAM PENDIDIKAN

Fungsi produksi adalah hubungan antara output dengan input. Jadi suatu organisasi pendidikan dikatakan produktif kalau paling sedikit memiliki keseimbangan antara output dengan input. Fungsi produksi dalam pendidikan bersumber dari buku Thomas yaitu Fungsi produksi administrator, fungsi produksi psikologi, fungsi produksi ekonomi.

1.    Fungsi Produksi Administrator

            Fungsi produksi administrator adalahpengaturan biaya agar tidak merugikan lembaga ini adalah wewenang administrator, baik administrator terdepan, madya, maupun tertinggi.

Fungsi produksi administrator yang dipandang input adalah segala sesuatu yang menjadi wahana dan proses pendidikan. Input yang dimaksud adalah :

    Prasarana dan sarana belajar, termasuk ruangan kelas.

    Perlengkapan belajar, media, dan alat peraga baik di dalam kelas maupun di laboratorium, yang juga dihitung harganya dalam bentuk uang.

    Buku-buku dan bentuk material lainnya seperti film, disket dan sebagainya.

    Barang-barang habis pakai seperti zat-zat kimia di laboratorium, kapur, kertas, alat tulis.

    Waktu guru bekerja dan personalia lainnya yang dipakai dalam memproses peserta didik.

Sementara itu yang dimaksud dengan Output dalam fungsi produksi ini adalah berbagai bentuk layanan dalam memproses peserta didik. Biaya input dibayar oleh lembaga, sedangkan biaya output akan dibayar oleh peserta didik. Output dan input keduanya dapat dihitung dengan uang. Lembaga pendidikan yang baik akan memungkinkan harga input sama atau lebih kecil daripada harga output.

2.    Fungsi Produksi psikologi

Input pada fungsi produksi ini adalah sama dengan input fungsi produksi administrator. Output fungsi produksi psikologi adalah semua hasil belajar siswa yang mencakup :

-   Peningkatan kepribadian                        

 -  Penambahan pengetahuan, ilmu dan teknologi

-   Pengarahan dan pembentukan sikap        

-   Penajaman pikiran

-   Penguatan kemauan                                 

-   Peningkatan keterampilan

-   Peningkatan estetika

Suatu lembaga pendidikan dipandang berhasil dari segi fungsi produksi psikologi, kalau harga inputnya sama atau lebih kecil daripada harga outputnya. Namun menghitung harga output pada fungsi produksi psikologi ini tidaklah mudah karena tidak mudah mengkuantitatifkan dan menguangkan aspek-aspek psikologi serta tidak ada variabel kontrol terhadap proses belajar mengajar dilembaga pendidikan.

3.    Fungsi Produksi Ekonomi

Input fungsi produksi ini adalah sebagai berikut :

   Semua biaya pendidikan seperti pada input fungsi produksi administrator.

   Semua uang yang dikeluarkan secara pribadi untuk keperluan pendidikan seperti uang saku, transportasi, membeli buku, alat-alat tulis dan sebagainya selama masa belajar atau kuliah.

   Uang yang mungkin diperoleh lewat bekerja selama belajar atau kuliah, tetapi tidak didapat sebab waktu tersebut dipakai untuk belajar atau kuliah.
Sementara itu yang menjadi outputnya adalah tambahan penghasilan peserta didik kalau sudah tamat atau bekerja, manakala orang ini sudah bekerja sebelum belajar atau kuliah.

Sementara itu yang menjadi outputnya adalah tambahan penghasilan peserta didik kalau sudah tamat atau bekerja, manakala orang ini sudah bekerja sebelum belajar atau kuliah. Fungsi ini berhasil kalau harga inputnya sama atau lebih kecil daripada harga outputnya. Dinegara-negara berkembang untuk menghitung harga-harga pada fungsi produksi ekonomi tidaklah mudah.

Fungsi produksi ekonomi ini bertalian erat dengan marketing di dunia pendidikan. Menurut Kotler (1985) marketing adalah analisis, perencanaan, implementasi, dan pengawasan yang memberikan perubahan nilai, dengan target pasar sebagai tujuan lembaga pendidikan. Marketing mencakup :

1.      Mendesain penawaran

2.      Menentukan kebutuhan atau keinginan pasar dalam hal ini calon peserta didik

3.      Menentukan harga efektif, mengadakan komunikasi, distribusi dan meningkatkan motivasi serta layanan.

Keuntungan marketing adalah misi pendidikan terselenggara secara lebih sukses, kepuasan masyarakat ditingkatkan, meningkatkan daya tarik terhadap petugas, peserta didik, dana, donatur dan sebagainya dan meningkatkan efisiensi kegiatan pemasaran.

Kelemahan marketing adalah kecenderungan lembaga pendidikan menjadi usaha dagang untuk mendapatkan keuntungan uang dan idealisme pendidikan cenderung diabaikan

C. EKONOMI PENDIDIKAN

Dunia pendidikan adalah lembaga yang berkewajiban mengembangkan individu manusia. Sebagai tempat pembinaan, pendidikan tidak memandang ekonomi sebagai pemeran utama seperti halnya bisnis. Ekonomi hanya sebagai pemegan peran yang cukup menentukan.

Ada hal lain yang lebih menentukan hidup matinya dan maju mundurnya suatu lembaga pendidikan dibandingkan dengan ekonomi, yaitu dedikasi, keahlian, dan keterampilan pengelola dan guru-gurunya.

Fungsi ekonomi dalam dunia pendidikan adalah untuk menunjang kelancaran proses pendidikan. Bukan merupakan modal untuk dikembangkan, bukan untuk mendapatkan keuntungan. Dengan demikian kegunaan ekonomi dalam pendidikan terbatas dalam hal-hal berikut :

1.    Untuk membeli keperluan pendidikan yang tidak dapat dibuat sendiri atau bersama para siswa, orang tua, masyarakat, atau yang tidak bisa dipinjam dan ditemukan di lapangan, seperti prasarana, sarana, media, alat belajar/peraga, barang habis pakai, materi pelajaran.

2.    Membiayai segala perlengkapan gedung seperti air, listrik, telepon, televisi dan radio.

3.    Membayar jasa segala kegiatan pendidikan seperti pertemuan-pertemuan, perayaan-perayaan, panitia-panitia, darmawisata, pertemuan ilmiah dan sebagainya.

4.    Untuk materi pelajaran pendidikan ekonomi sederhana, agar bisa mengembangkan individu yang berperilaku ekonomi, seperti hidup hemat, bersikap efisien, memiliki keterampilan produktif, memiliki etos kerja, mengerti prinsip-prinsip ekonomi.

5.    Untuk memenuhi kebutuhan dasar dan keamanan para personalia pendidikan.

6.    Meningkatkan motivasi kerja

7.    Membuat para personalia pendidikan lebih bergairah bekerja.

Sumber-sumber dana pendidikan meliputi :

1. Dari pemerintah dalam bentuk proyek pembangunan

2. Kerjasama dengan instansi lain, baik pemerintah maupun swasta

3. Membentuk pajak pendidikan.

4. Usaha lain seperti  mengadakan seni pentas keliling, membuat bazar dan sebagainya

Di dalam mengelola dan merencanakan sumber dana maka menurut jenisnya dana pendidikan terbagi atas :

1.    Dana rutin dan dana pembangunan dari pemerintah adalah dana yang dipakai untuk membiayai kegiatan rutin seperti gaji pendidikan pengabdian masyarakat, penelitian dan sebagainya.

2.    Dana pembangunan, adalah dana yang dipakai untuk membiayai pembangunan fisik diberbagai bidang artinya membangun prasarana dan sarana, alat belajar, media, dan kurikulum baru. Dana ini berasal dari pemerintah

3.    Dana bantuan masyarakat, termasuk SPP yang digunakan untuk membiayai hal-hal yang belum dibiayai oleh dana rutin dan pembangunan.

4.    Dana usaha lembaga sendiri yang penggunaanya sama dengan butir ke-3 di atas.

Ada tiga macam perencanaan biaya pendidikan yaitu sebagai berikut :

1.  Perencanaan sacara tradisional, yaitu merencanakan masing-masing pendidikan maka masing-masing pendidikan tersebut ditentukan biayanya.

2.  SP4, Pengaturan jenis-jenis kegiatan dalam pendidikan diatur dalam system, alokasi dana disusun berdasarkan realita, dan semua kegiatan ditujukan pada pencapaian target pendidikan.

3.  ZBB (Zero Base Budgeting), hanya diatur untuk satu tahun anggaran

Dalam pembentukan biaya pada setiap kegiatan haruslah memperhatikan: (Vizey, 1996).

1. Perubahan harga di pasar                               

2. perubahan jumlah barang yang diperlukan.    

3. Pertambahan jumlah siswa
4. Peningkatan standar pendidikan
5. Tingkat umur peserta didik .

D. EFFESIENSI DAN EFFEKTIVITAS DANA PENDIDIKAN

Yang dimaksud dengan efisiensi dalam menggunakan dana pendidikan adalah penggunaan dana yang harganya sesuai atau lebih kecil daripada produksi dan layanan pendidikan yang telah direncanakan. Sementara itu yang dimaksud dengan penggunaan dana pendidikan secara efektif adalah bila dengan dana tersebut tujuan pendidikan yang telah direncanakan bisa dicapai dengan relatif sempurna.

Pemerintah memandang perlu meningkatkan efisiensi pendidikan karena dana pendidikan sangat terbatas dan kedua, seperti halnya dengan departemen-departemen lain, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan mengalami banyak kebocoran dana. Untuk memanfaatkan dana yang sudah kecil ini secara optimal sangat diperlukan efisiensi dalam penggunaannya.

Menentukan tingkat efisiensi pendidikan dilakukan dengan :

1.    Penggunaan uang yang sudah dialokasikan untuk masing-masing kegiatan.

2.    Proses pada setiap kegiatan.

3.    Hasil masing-masing kegiatan.

Efektivitas biaya ialah upaya untuk mengetahui apakah sejumlah biaya tertentu dapat memberikan hasil pendidikan yang sudah ditentukan. Carpenter (1972) mengemukakan prinsip umum menilai efektivitas sebagai berikut :

1.   Menilai efektivitas adalah berkaitan dengan problem tujuan dan alat memproses input untuk menjadi output.

2.    Sistem yang dibandingkan harus sama, kecuali alat pemrosesnya.

3.   Mempertimbangkan semua output utama. Dalam pendidikan. Yang dikatakan output utama adalah jumlah siswa yang lulus.

4.    Korelasi diharapkan bersifat kausalitas. Yaitu korelasi antara cara memproses dengan output harus harus bersifat kausalitas.

Sumber :

Lisnawati, Cucu. Jurnal Pendidikan dan Budaya: Aspek Ekonomi dalam Pendidikan. Bandung. (online: http://educare.e-fkipunla.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=9, diakses tanggal 24 September 2010) 
Pidarta, Made.2007. Landasan Kependidikan: Stimulus Pendidikan bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.

Landasan Hukum Pendidikan

LANDASAN HUKUM PENDIDIKAN

Oleh :

Malalina (20102512008)

Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Sriwijaya

A.      DEFENISI

Pendidikan suatu usaha sadar dalam rangka menanamkan daya-daya kemampuan, baik yang berhubungan dengan pengalaman kognitif (daya pengetahuan), affektif (aspek sikap) maupun psikomotorik (aspek ketrampilan) yang dimiliki oleh  seorang individu.

Sedangkan Landasan hukum dapat diartikan peraturan baku sebagai tempat terpijak atau titik tolak dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan tertentu, dalam hal ini kegiatan pendidikan. Tetapi tidak semua